«Глобальные проблемы человечества» icon

«Глобальные проблемы человечества»









Скачать 96.72 Kb.
Название«Глобальные проблемы человечества»
Размер96.72 Kb.
ТипУрок
Обобщающий урок в 11 классе по теме «Экология».


Урок в форме студийного занятия «Лаборатория нерешенных проблем».


Тема урока: «Глобальные проблемы человечества».

Цель урока: формирование представлений обучающихся о трех экологических проблемах в процессе активного обсуждения.

Задачи урока: в рамках студийного занятия «Лаборатория нерешенных проблем» рассмотреть проблемы парникового эффекта, «озоновых дыр» и кислотных дождей, изучить причины их возникновения, опасность для человечества и пути преодоления или решения этих проблем;

развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с дополнительной литературой;

воспитывать экологическую грамотность.

Оборудование: презентация, схемы (А4) для работы в группах.

Ход урока:

Организационный момент: обучающиеся рассаживаются по группам, на столах дополнительный материал (схемы по одной из трех проблем), цветные карточки для соцопроса, отдельные столы для «социолога», «аналитиков».

I. Актуализация

Что вы понимаете под словом - Лаборатория?

- нерешенных?

- проблем?

(ответы учащихся)

Давайте мы попробуем оказаться в роли исследователей и изучить некоторые проблемы экологии.

II.Пролог.

Слайд 1.

Звучит музыка, идет демонстрация слайдов, свет приглушен. После просмотра учитель (ведущий) задает вопросы к аудитории:

- Какие ощущения у Вас вызывают слайды и музыка? (хорошее настроение, спокойствие, красота…)

- О чем Вы подумали сейчас?

- Было ли Вам хорошо при просмотре или появились отрицательные эмоции?

Слайд 2. Эпиграф занятия: «Коль суждено дышать нам воздухом одним

Давайте же мы все

Навек объединимся

Давайте наши души сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся!»


III. Этюд (слова учителя).

Человечество волнует мир и война, отношения с далекими и близкими соседями, открытия в медицине, экономика, новости науки и техники. С самых высоких международных трибун говорят о том, как сохранить жизнь на нашей планете, как сохранить нашу Землю голубой и зеленой. И если раньше выживание ассоциировалось прежде всего с предотвращением ядерной войны, то нынче выжить – значит не погубить себя своей же собственной деятельностью: не закоптить небо промышленными дымами, не отравить реки отходами, не закопать самих себя горами мусора. Исподволь, незаметно, но вопросы экологии вышли на первый план по своей общечеловеческой значимости.

Слайд 2.


Экология.

Учитель: Что для Вас значит это слово?

(ожидаю) – наука о природе, об охране природы, о защите природы…

Учитель: «эко» - дом, жилище «логос» - наука

Текст на экране: Экология – это наука о взаимоотношениях организмов и их связи с окружающей средой.

Учитель: Каким бы Вы хотели видеть свой дом?

(ожидаю) – чистым, уютным, теплым, красивым…

Такой же нам, наверное, хочется видеть и наш общий дом – планету Земля. Но, к сожалению, мы все чаще слышим: «Образумьтесь, люди!»

«Будущее Земли в опасности!»

«На нас – ответственность перед настоящим и будущим!»

О чем эти лозунги, к чему они призывают?

(ответы обучающихся).

Учитель: Решая экологические проблемы, можно взять конкретные случаи нашего города, их ведь более чем достаточно – загрязнение воздуха от ОАО «Кондопога», загазованность улиц, загрязнение Онежской Губы и т.д. Но сегодня мы решили с Вашей помощью раскрыть три глобальные проблемы человечества. Это – парниковый эффект, кислотные дожди и озоновые дыры.

Слайд 3.

И может быть, если не найти их решения, то по крайней мере, дать возможность каждому иметь представления об этих проблемах.

IV. Соцопрос.

Проблемы названы и теперь мы просим Вас ответить на вопрос: Есть ли у Вас определенный запас знаний по этим проблемам?

Для этого на столах у каждого набор карточек разного цвета:

- красный – означает «нет»;

- синий – «кое-что знаю»;

- зеленый – «да».

Поднимите карточку того цвета, который соответствует вашему мнению.

(социологи фиксируют результаты)


Учитель: определяем задачи для каждой группы. Это прежде всего:

  1. определить причины

  2. выявить последствия

  3. рассмотреть пути решения проблемы.

V. Экспликация.

Слайд 4.

* Сообщение ученика о парниковом эффекте.

Дополнение учителя по презентации: (по щелчку)

  • поверхность Солнца с температурой 6000*С испускает лучистую энергию, главным образом видимый спектр;

  • около 7 % ультрафиолетового коротковолнового излучения участвует в образовании озона;

  • около 83 % солнечной энергии проникает через атмосферу, нагревает поверхность Земли и излучается ею в виде инфракрасного излучения;

  • около 10 % солнечной энергии отражается обратно в космическое пространство атмосферой Земли.



Некоторая часть инфракрасного излучения земной поверхности отражается от атмосферы и возвращается к поверхности Земли, нагревая ее. В значительной степени энергия этого излучения расходуется на нагревание воды (поглощающей и излучающей в диапазоне от 4 до 7 мкм) и СО2 (поглощающего и излучающего от 13 до 19 мкм), поэтому большая часть излучения, выходящего в космос через атмосферу, находится в «окне» между 7 и 13 мкм.

«Парниковые» газы перекрывают это «окно» между диапазонами, и поэтому собственное инфракрасное излучение Земли нагревает ее поверхность.

Слайд 5

Причины парникового эффекта:

  1. пыль от металлургических заводов;

  2. лесные пожары;

  3. вулканическая деятельность;

  4. выветривание;

  5. интенсивное разведение крупного рогатого скота;

  6. выделяющийся CO2 в результате горения (2000 г. – 800 млн. тонн, 2050 г. – 4800 млн. тонн).

  7. фреон – газ, который в 20 раз лучше CO2 удерживает тепло и может существовать 100 лет.


Слайд 6.

* Сообщение ученика о кислотных дождях

На доске запись формул:

S + O2 SO2

2 SO2 + O2 2SO3

SO2 + H2O H2SO3


SO3 + H2O H2SO4


3NO2 + H2O 2HNO3


CO2 + H2O H2CO3


* Выступление 3 группы.

Видеофрагмент из фильма «Кислород» «Химия 8 кл.»: ОЗОН.


Слайд 7 Разрушают озоновый слой:

  • метеорологические процессы;

  • фреоны;

  • атомные взрывы;

  • выбросы авиации.

Слайд 7 Последствия

Снижение содержания озона ведет:

  • к раковым заболеваниям;

  • повреждению с/х. культур;

  • разрушению фитопланктона, являющемуся звеном пищевой цепи океана.

Дополнение учителя:

Наибольшее снижение озона в Антарктиде: весной – на 50 %, зимой – на 2 -10 %. Толщина слоя – 2,5 – 3 мм;

Молекула озона живет от 1 года до 60 суток;

Ежесекундно образуется и исчезает 100 т озона.


Слайд 8. Какие проблемы создают кислотные дожди?

  • выщелачивание почв;

  • SO4 вытесняет Al из почвы, ионы Al, находясь в воде вызывают накопление слизи на жабрах рыб, дыхание затрудняется – это приводит к гибели рыб;

  • Изменение рН среды – причина размягчения наружного скелета и гибели беспозвоночных;

  • Атмосферные диоксид серы и оксид азота поражают ткани растений – истощение деревьев. Снижается сопротивляемость природным факторам, таким как воздействие озона, аммиака и мороза. Деревья угнетаются и становятся восприимчивыми к грибковым заболеваниям.


Примеры из зала: (дополнительный материал на столах на карточках)

1). Проблема чистого воздуха – это международная проблема! Копоть Рурских металлургических заводов осаждается в Норвежских фьордах, а сернистый газ Бирмингема «сжигает» хвойные леса Швеции. Эксперты ООН предлагают ввести в связи с этим новый термин – «экологическая агрессия»!

2). Сернистый газ во влажном воздухе образует серную кислоту. Выпадая с дождем, она разъедает не только легкие человека, но и металлы, краски и даже камень. Не так давно в Италии скульптурное изображение четверки коней, украшавшее площадь Св. Марка, пришлось заменить копией. Серная кислота разъедает камень скульптур, простоявших века!

Примеры из зала: (учащиеся проговаривают с места)

3). Повышение в атмосфере концентрации сернистого газа и продуктов его превращений (H2SO4 и сульфатов) приводит к росту респираторных и аллергических заболеваний, хронического бронхита, воспаления легких, астмы.

4). Излишек нитратов ведет к снижению качества растительной продукции, ухудшению ее вкусовых свойств, снижению выносливости растений к болезням и вредителям, что, в свою очередь, вынуждает земледельца увеличивать применение ядохимикатов. Они также накапливаются в растениях. Повышенное содержание нитратов приводит к образованию нитритов, вредных для здоровья человека. Употребление такой продукции может вызвать у человека серьезные отравления и даже смерть.

Коррекция:

Учитель: Мы подчас с недоверием относимся к сообщениям ученых – биологов о том, что каждый день на планете исчезают десятки видов живых организмов. Но все мы уже почувствовали на себе и твердо усвоили, что жизненно необходимые нам воздух и вода загрязнены и являются причиной многих заболеваний

Учитель: слово предоставляется 3 группе.

Слайд 9. Основные последствия парникового эффекта:

(по щелчку)

Положительные:

*больше углекислого газа и выше температура поверхности Земли;

*Более быстрый фотосинтез;

*Больше пищи (называют ученики и параллельно на экране высвечиваются)

Отрицательные:

*Всеобщее потепление (с 1900 г. среднегодовая температура повысилась на 0,8*С)

*Климатические пики (меняется температурный градиент – циклоны, более сильные дожди, т.к. воды больше испаряется)

*повышение уровня мирового океана за счет таяния полярных льдов, тепловая экспансия моря.

*потери урожая (более сухая погода в наиболее плодородных областях – снижение урожая основных культур.)

*миграция видов (вредители и переносчики инфекций тоже увеличивают свой ареал).


Учитель: Спасибо. Слово предоставляется 2 группе

Из зала: (выступления учеников с места)

Сопутствующие явления:

1). Украинские ученые установили, что пауки, тараканы, крысы и голуби почти не страдают от вредных выбросов промышленных предприятий. Вероятно, именно они захватят экологические ниши, образующиеся при исчезновении других видов животных.

2). Запыленность и загазованность атмосферы увеличивает затраты на чистку и стирку одежды, уборку и ремонт жилья. В городах раньше темнеет и позднее светлеет. И, следовательно, большие затраты на электроэнергию.

3). Рассказывает американский ученый Баттон: «3 декабря 1952 года, в Лондоне стоял прекрасный день. В небе виднелись пушистые облака, ветер с Северного моря принес прохладный, свежий воздух, люди вдыхали его, наслаждались и радовались превосходной погоде.

4 декабря сила ветра уменьшилась, облака закрыли все небо, в воздухе почувствовался запах дыма. Из многих тысяч труб тихо поднимались вверх несгоревшие остатки угля – горючие газы, копоть, зола. Крупные частицы сажи падали на улице, сыпались на одежду прохожих, а более мелкие продолжали парить в воздухе.

5 декабря ветер окончательно стих , на город пал туман, он ухудшил видимость, затруднил движение транспорта. Запах дыма усиливался с каждым часом. Уже в 10 метрах ничего не было видно. Пешеходы брели по тротуарам наощупь, как слепые, автомашины включили дальний свет. Город погрузился в смог!

У людей болели и слезились глаза, старики и люди с больными легкими и сердцем тяжело страдали, не хватало кислорода, люди задыхались. Больницы были переполнены. 4 тысячи человеческих жизней унес в те дни Лондонский смог!»

К сожалению, смог – частый гость и других крупных городов мира. Нередко их сравнивают с действующими вулканами. И днем, и ночью изрыгают они в атмосферу тысячи тонн ядовитых газов, пыли, сажи, копоти, золы.


VII. Коррекция.

Учитель: Итак, основные проблемы названы, их причины и последствия нами разобраны, неужели все так плохо? Что же может сделать каждый из нас?

Слайд 10. Пути очищения воздуха: (1 группа)



  • комплексное использование руд и отходов, переработка;

  • улавливание и переработка газов;

  • разработка новых технологий и снижение токсичности;

  • повторное вовлечение в технологические процессы и переработка.

Слайд 11. Какие действия необходимо предпринимать? (2 группа)

Предотвращение:

  • производится восстановление NO, NO2 и SO2, выделяемых из двигателей внутреннего сгорания (каталитический конвертер) и выбрасываемых промышленными предприятиями;

  • удаление SO2 влажным очистителем (водяная пыль поглощает вредные вещества);

вода и растворенные загрязнители являются коммерческим источником H2SO4.

Восстановление: (намного труднее и очень дорого стоит…)

  • местное применение щелочи, внесение известняка в «кислые» озера:

  • добавление специальных питательных веществ в почву леса.

(обычно дает лишь краткосрочный положительный эффект).


Слайд 12. Учитель комментирует документы по ужесточению требований международных совещаний по сокращению и прекращению производства озоноразрушающих веществ.

  1. Совещание 1987г. «Монреальский протокол» - 33 государства:

Ограничение производства и использования озоноразрушающих веществ к 1993 г. на 20 %; к 1998 г. – на 50 %

II. Лондонское международного совещание 1990 г.: 1995 г. – на 50 %; 1997 г. – на 85 %: к 2000 г. – прекратить.

III. Копенгаген. 1992 г. К 1994 г. на 75 %; к 1996 г. – прекратить.


VIII. Рефлексия.

Беседа с учащимися:

Учитель предлагает рассмотреть предложенные упаковки из под аэрозолей с надписями на флаконах.

Сегодня на дворе год 2011. Что мы имеем на сегодняшний день?

На упаковках аэрозолей мы видим знаки или надписи: «не содержит озоноразрушающих веществ», или «не опасен для озона!».

Подводя итог нашей встречи, мне бы хотелось узнать, как теперь Вы понимаете значение лозунгов: «Образумьтесь, люди!»

«Будущее Земли в опасности!»

«На нас – ответственность перед настоящим и будущим!»


Беседа с залом.

Вопрос социолога:

Есть ли у Вас определенный запас знаний по этим экологическим проблемам?

- красный – означает «нет»;

- синий – «кое-что знаю»;

- зеленый – «да».

Поднимите карточку того цвета, который соответствует вашему мнению.

(социологи фиксируют результаты, озвучивают, изменилась ли ситуация).


Спасибо! И в завершение работы я прошу Вас завершить фразу, предложенную на карточке (можно озвучить или записать, но каждому).

На карточках фразы: «Сегодня на уроке …»; «Мне на уроке сегодня понравилось…»;

«Разговор еще не закончен, но ..»

Спасибо за сотрудничество!






Добавить документ в свой блог или на сайт
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:



Проблемы топливной системы трактора мтз проблемы с топливным насосом



Глобальные технические правила №8



Ение развития человечества, отныне тесно связанное с использованием транспортных средств. Еще труднее поверить, что более чем за 100 лет непрерывного совершенст



Проблемы взыскания административных штрафов



Антимонопольное законодательство: динамика развития. Проблемы применения



Типовые проблемы Renault Logan 2004-2009 года выпуска



Каковы могут быть проблемы с двигателем при эксплуатации тракторов мтз ?



3. решение проблемы
Комплект переходников и шлангов для жидкостного способа очистки



Впоследние десятилетия в связи с быстрым развитием автомобильного транспорта существенно обострились проблемы воздействия его на окружающую среду
В последние десятилетия в связи с быстрым развитием автомобильного транспорта существенно обострились проблемы воздействия его на...



Концепция долгосрочной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в Красноярском крае на 2013-2015 годы» Характеристика проблемы

Поделиться в соцсетях



Авто-дневник






База данных защищена авторским правом ©ucheba 2000-2020

обратиться к администрации | правообладателям | пользователям

разработчик i-http.ru

на главную