Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий icon

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий





НазваниеПримерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий
страница31/34
Дата конвертации23.02.2013
Размер3.78 Mb.
ТипДокументы
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34

Программа



Задание 1. Безопасность труда, пожарная безопасность и

электробезопасность в учебных мастерских


Учебная мастерская. Организация рабочего места, порядок полу­чения и сдача инструментов, оборудования.

Требования безопасности в учебных мастерских. Виды травма­тизма и его причины. Мероприятия по предупреждению травматизма.

Основные правила и инструкции по требованиям безопасности
труда и их выполнение.

Правила электробезопасности.

Противопожарные мероприятия. Причины пожаров в помещениях учебных мастерских. Правила отключения электросети, меры предосторожности при пользовании пожарными жидкостями и газами. Правила поведения учащихся при пожаре, порядок вызова пожарной коман­ды, пользование первичными средствами пожаротушения.


Задание 2. Слесарные работы4


Плоскостная разметка. Подготовка деталей к разметке. Разметка замкнутых контуров, образованных отрезками прямых линий, окружностей и радиусных кривых с отсчетом размеров от кромки заготовки и от осевых линий.

Разметка по шаблонам. Заточка и заправка разметочных инструментов.

Рубка металла. Рубка листовой стали по уровню губок тисков. Вырубание на плите заготовок различной конфигурации из листовой стали. Обрубание кромок под сварку, выступов и неровностей на по­верхностях отлитых деталей или сварочных конструкций. Заточка ин­струмента.

Гибка. Правка. Гибка полосовой стали под заданный угол. Гибка стального сортового проката, кромок листовой стали в тисках, на пли­те и с применением приспособлений.

Правка полосовой стали и круглого стального прутка на плите.

Правка листовой стали.

Резка металла. Резка полосовой стали, квадратной, круглой и уг­ловой стали слесарной ножовкой в тисках. Резка труб с креплением в трубозажиме и в тисках. Резка листового материала ручными ножни­цами. Резка листового металла рычажными ножницами.

Опиливание металла. Основные приемы опиливания плоских по­верхностей. Опиливание широких и узких поверхностей. Опиливание открытых и закрытых плоских поверхностей, сопряженных под углом 90 градусов. Опиливание параллельных плоских поверхностей. Опи­ливание цилиндрических поверхностей и фасок на них.

Измерение деталей.

Сверление, развертывание и зенкование. Сверление сквозных от­верстий по разметке. Сверление глухих отверстий с применением упоров, мерных линеек, лимбов и т.д.

Сверление с применением механизированных ручных инструмен­тов. Заправка режущих элементов сверл. Зенкование отверстий под головки винтов и заклепок. Ручная развертка цилиндрических отверстий.

Нарезание резьбы. Нарезание наружных резьб на болтах и шпильках. Нарезание резьбы в сквозных и глухих отверстиях. Кон­троль резьбовых соединений.

Клепка. Подготовка деталей заклепочных соединений. Сборка и клепка нахлесточного соединения вручную заклепками с полукруглы­ми и потайными головками. Контроль качества клепки.

Шабрение. Шабрение плоских поверхностей. Шабрение криволи­нейных поверхностей.

Затачивание и заправка шаберов для обработки плоских и криво­линейных поверхностей.

Пайка. Подготовка деталей к пайке. Пайка мягкими припоями. Подготовка деталей и твердых припоев к пайке. Пайка твердыми при­поями.

Задание выполняется с соблюдением требований безопасности труда.


Задание 3. Ремонтные работы

Разборка машин на сборочные единицы и детали. Разборка трак­торов согласно инструкционно-технологическим картам.

Очистка тракторов и сборочных единиц.

Подъемно-транспортное оборудование мастерской, механизиро­ванный инструмент.

Стенды для разборки двигателей, комплекты съемников.

Контроль качества выполнения работ.

Ремонт типовых соединений и деталей. Ремонт резьбовых со­единений и деталей. Ремонт шлицевых шпоночных соединений. Кон­троль качества выполнения работ.

Ремонт сцеплений, механизмов управления, тормозов, рессор и амортизаторов. Разборка и дефектация сборочных единиц. Ремонт основных деталей. Выбраковка деталей и их замена. Сборка и регу­лировка механизмов. Притирка. Контроль качества выполнения работ.

Ремонт тракторных колес. Разборка колес, дефектация. Ремонт ступиц, дисков, покрышек и камер. Сборка колес. Контроль качества выполнения работ.

Ознакомление с технологией ремонта двигателя и его систем, электрооборудования, трансмиссии, кабин, кузова и навесной системы тракторов. Ознакомление учащихся с технологическими процессами ремонта. Ознакомление с применяемым инструментом, приспособлениями и оборудованием.

Ознакомление со сборкой и обкаткой двигателей тракторов. Ознакомление учащихся с участками сборки и обкатки двигателей. Ознакомление с режимами обкатки и применяемым оборудованием.

Задание выполняется с соблюдением требований безопасности труда.


ВОЖДЕНИЕ


Задание 1. Индивидуальное вождение колесного трактора

Вождение колесных тракторов.

Упражнения в правильной посадке тракториста в кабине, пользовании рабочими органами.

Изучение показаний контрольных приборов.

Пуск двигателя. Трогание трактора с места по прямой до достижения плавности начала движения. Повороты направо и налево до достижения уверенности в приемах пользования органами управления трактора. Остановка и трогание на подъеме. Разворот. Постановка трактора в бокс задним ходом. Разгон – торможение у заданной линии. Агрегатирование трактора с прицепом. Постановка трактора в агрегате с прицепом в бокс задним ходом. Проезд регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Проезд железнодорожных переездов. Развороты.

Вождение трактора с прицепом.


Задание 2. Индивидуальное вождение гусеничного трактора

Содержание задания 2 аналогично содержанию задания 1.


Задание 3. Перевозка грузов

Производство работ при погрузке, креплении и разгрузке грузов. Перевозка грузов. Оформление приемо-сдаточных документов на перевозимые грузы.


ПЕРЕЧЕНЬ

учебного оборудования для подготовки трактористов

категории «В»


I. Оснащение кабинетов


1. Кабинет «Тракторы»

  1. Двигатель с навесным оборудованием в разрезе на безопасной
    стойке.

  2. Коробка передач, раздаточная коробка, ходоуменьшители - в разрезе.

1.3. Ведущие мосты в разрезе.

1.4. Набор деталей кривошипно-шатунного механизма.

1.5.Набор деталей газораспределительного механизма.

1.6.Набор деталей системы охлаждения.

  1. Набор деталей смазочной системы.

  2. Набор деталей системы питания.

  3. Набор деталей системы пуска вспомогательным бензиновым
    двигателем.

1.10. Набор деталей сцепления.

1.11. Набор деталей движителя гусеничного трактора.

1.12. Набор деталей рулевого управления.

1.13. Набор деталей тормозной системы.

1.14. Набор деталей гидравлической навесной системы.

1.15. Набор приборов и устройств системы зажигания.

    1. Набор приборов и устройств электрооборудования.

    2. Учебно-наглядные пособия* «Принципиальные схемы уст­ройства гусеничного и колесного тракторов».

    3. Учебно-наглядные пособия по устройству изучаемых моде­лей тракторов. *


2. Кабинет «Техническое обслуживание и ремонт тракторов»

2.1. Учебно-наглядные пособия по техническому обслуживанию
тракторов. *

2.2. Учебно-наглядные пособия по ремонту тракторов. *


3. Кабинет «Правила дорожного движения», «Основы управ­ления транспортным средством и безопасность движения», «Ока­зание первой медицинской помощи»

  1. Модель светофора.

  2. Модель светофора с дополнительными секциями.

  3. Учебно-наглядное пособие «Дорожные знаки». *




  1. Учебно-наглядное пособие «Дорожная разметка». *

  2. Учебно-наглядное пособие «Сигналы регулировщика». *

  3. Учебно-наглядное пособие «Схема перекрестка». *

  4. Учебно-наглядное пособие «Схема населенного пункта, расположения дорожных знаков и средств регулирования». *

  5. Учебно-наглядное пособие «Маневрирование транспортных средств на проезжей части». *

  6. Учебно-наглядное пособие «Дорожно-транспортные ситуации и их анализ». *

  7. Учебно-наглядное пособие «Оказание первой медицинской помощи пострадавшим».*

  8. Набор средств для проведения занятий по оказанию первой медицинской помощи.**

3.12. Медицинская аптечка.

3.13. Правила дорожного движения Российской Федерации.


II. Оснащение лаборатории


1. Лаборатория «Тракторы»

    1. Двигатели тракторные (монтажные) на стойках.

    2. Коробка передач трактора.

    3. Ведущий передний и задний мосты колесного трактора на
      стойке.

    4. Задний мост гусеничного трактора на стойке.

    5. Сцепление трактора.

    6. Сборочные единицы рулевого управления трактора.

    7. Набор контрольно-измерительных приборов электрооборудо­вания.

    8. Набор деталей контрольно-измерительных приборов зажигания.

    9. Набор сборочных единиц и деталей системы охлаждения дви­гателя.

    10. Набор сборочных единиц смазочной системы двигателя

    11. Набор сборочных единиц и деталей системы питания дизелей.

    12. Набор сборочных единиц пускового устройства.

    13. Набор приборов и устройств электрооборудования.

    14. Набор сборочных единиц оборудования гидравлической сис­темы тракторов.

    15. Трактор для регулировочных работ.

___________________

* Учебно-наглядное пособие может быть представлено в виде плаката, стенда, макета, планшета, модели, схемы, кинофильма, видеофильма и т.д.

** Набор средств определяется преподавателем по предмету.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО

ПОДГОТОВКЕ ТРАКТОРИСТОВ И ВОДИТЕЛЕЙ
АВТОТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ, РАЗРАБОТАННАЯ ИРПО


1. Стандарты начального профессионального образования по профессии водитель транспортного средства категорий «А», «В», «С», «D», «Е».

  1. Примерные программы подготовки водителей транспортных средств категорий «А», «В», «ВС», «С», «D», «E».

  2. Новинка! Примерные программы переподготовки водителей транспортных средств категорий с «В» на «С», с «В» на «D», с «С» на «В», с «С» на «D», с «D» на «В», с «D» на «С».

  3. Примерная программа курса. «Педагогические основы деятельности преподавателя по подготовке водителей автотранспортных средств» (разработана в соответствии с квалификационными требованиями к преподавателям).

  4. Примерная программа курса. «Педагогические основы деятельности мастера производственного обучения по подготовке водителей автотранспортных средств» (разработана в соответствии с квалификационными требованиями к мастерам производственного обучения).

  5. Учебные пособия к программам, указанным в п.п. 4,5. Выпуск 1. Основы психологии, Выпуск 2. Основы профессиональной педагогики (для преподавателя), Выпуск 3. Основы профессиональной педагогики (для мастера ПО), Выпуск 4. Основы методики обучения (для преподавателя), Выпуск 5. Основы методики производственного обучения (для мастера ПО), Выпуск 6. Методические указания (памятка) слушателям курсов.

7. Новинка! Пособие по проведению выпускных экзаменов при подготовке водителей автотранспортных средств (с многоцветным иллюстрированным комплектом экзаменационных листов на учебную группу, в которых отражаются результаты сдачи теоретического и двух этапов практических экзаменов с иллюстрированными пояснениями допущенных ошибок).

  1. Новинка! Бланки свидетельств о прохождении обучения водителей транспортных средств.

  2. Новинка! Бланки свидетельств о прохождении обучения по подготовке трактористов-машинистов (трактористов).

  3. Новинка! Бланки свидетельств для мастеров производственного обучения (инструкторов) и удостоверений для преподавателей, прошедших обучение по Программам (см. п.п. 4,5).

11. Примерная программа подготовки по профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства», сроки обучения 3, 2 и 1 год.

  1. Новинка! Стандарт Российской Федерации профессиональные блоки трактористов категорий «А», «В», «С», «D», «E», «F» (сборник).

  2. Новинка! Примерные программы подготовки трактористов категорий «А», «В», «С», «D», «E», «F».

  3. Новинка! Методические рекомендации по проведению экзаменов на получение допуска к управлению самоходными машинами и выдачи удостоверений тракториста-машиниста (тракториста).

  4. Новинка! Сборник нормативных материалов по подготовке трактористов-машинистов (трактористов).



Департамент образования науки

Краснодарского края


Т Е С Т Ы



ДЛЯ РУБЕЖНОГО И

ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

ПО ПРОФЕССИИ

" ТРАКТОРИСТ"

37-14


ВВЕДЕНИЕ


Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся в процессе овладения ими профессией предполагает применение методов, позволяющих объективно оценивать результаты усвоения знаний, формирования навыков и умений.

У каждого преподавателя свои, присущие только ему оценочные установки, жизненный и профессиональный опыт, уровень методического мастерства, личные пристрастия и т.п. Все это делает процесс оценивания и оценку знаний разными преподавателями в значительной степени субъективными и неоднозначными.

Особенно трудно достичь объективности и адекватности оценки знаний учащихся молодым, начинающим педагогам.

Важно иметь объективные способы определения качества усвоения темы и учебного курса в целом. Они должны дать ответ на вопрос, можно или нельзя данному учащемуся переходить к следующему этапу обучения.

Под объективным контролем понимают тестовый контроль, состоящий в использовании стандартизированных учебных заданий (тестов) и эталонных ответов.

Тестовый контроль позволяет создать автоматизированную контрольно-обучающую программу.

Как автоматизированный, так и неавтоматизированный виды тестового контроля сокращают время на его проведение и облегчают труд преподавателя.

Настоящее пособие предназначено для учебных заведений начального профессионального образования, осуществляющих подготовку по профессиям сельского хозяйства, переработки сельскохозяйственной продукции и транспорта. Материалы тестового контроля составлены в соответствии с утвержденными Государственными стандартами и программами по соответствующим предметам начального профессионального образования.

В пособие не включены тесты для тематического контроля знаний, так как более целесообразным является их разработка и применение самим преподавателем в зависимости от конкретной педагогической ситуации.


Глава 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ


Уровень мастерства человека обусловлен степенью усвоения информации о деятельности. Использование информации о деятельности зависит от качества усвоения отдельных учебных элементов (УЭ) и учебного предмета в целом, т.е. от качества усвоения ориентировочной основы действий (ООД). При этом усвоенная ООД может использоваться либо в том же виде, как она была усвоена, либо преобразовываться в зависимости от условий деятельности (УД). По способу использования усвоенной информации можно различать репродуктивную и продуктивную деятельность.

При репродуктивной деятельности ООД ее алгоритмы и правила только воспроизводятся в различных сочетаниях - от буквальной копии и пересказа до некоторого свободного воспроизведения и применения в типовых ситуациях, однозначно заданных обучением, причем к исходным сведениям, усвоенным из учебного предмета учащимся в ходе деятельности, не прибавляет ни какой информации.

В процессе продуктивной деятельности учащийся всегда создает новую ООД сравнительно с усвоенной из учебного предмета.

Каждую операцию как репродуктивной, так и продуктивной деятельности, учащиеся выполняют как элемент процесса решения задачи. Под задачей при этом понимается известная цель, достижение которой возможно с помощью определенных действий определенной ситуации.

Таким образом, компонентами задачи является цель, ситуация и действия.

В учебном процессе при подготовке квалифицированных кадров осуществляется овладение знаниями на трех основных уровнях усвоения. Образовательный стандарт начального профессионального образования предусматривает два первых уровня усвоения.

1 уровень - действия по узнаванию, отождествлению. Этот уровень характеризует учебные элементы, дающие первоначальное знакомство с материалом (вводные темы, общие классификации).

Учащиеся могут выполнять эту деятельность только при повторном восприятии ранее усвоенной информации.

На 1 уровне могут быть следующие виды деятельности: опознание, различение, выбор правильного варианта ответа из ряда предложенных.

2 уровень - (воспроизведения). Если в задаче заданы цель и ситуация, а от учащегося требуется применить ранее усвоенные действия по ее решению, это - репродуктивное алгоритмическое действие. Учащиеся выполняют его, самостоятельно воспроизводя и применяя информацию о ранее усвоенной ориентировочной основе выполнения данного действия (выполнение действия по заученному правилу).

На втором уровне могут применяться буквальное и реконструктивное воспроизведение.

Сюда относятся все действия по воспроизведению, типовые учебные задачи, навыки. Это основной уровень усвоения при изучении теоретических курсов работ, выполняемых на лабораторно-практических занятиях (заучивание и воспроизведение по памяти определений, принципов, правил, технических, технологических и других требований).

3 уровень - умений. Если в задаче задана цель, но неясна ситуация, в которой цель может быть достигнута, а от учащегося требуется дополнить (уточнить) ситуацию и применить ранее усвоенные действия для решения данной нетиповой задачи, это - продуктивное действие эвристического типа. Учащийся в процессе выполнения деятельности добывает субъективно новую информацию в ходе самостоятельного преобразования известной ориентировочной основы типового действия и построение субъективно новой ООД для решения нетиповой задачи.

На этом уровне выполняются действия, требующие мыслительной деятельности по решению задач.

Этот уровень является высшим для содержания практического (производственного) обучения и представляет собой компонент профессионального мастерства.

3-й уровень усвоения не входит в стандарт начального профессионального образования, поэтому в настоящем пособии тесты данного уровня не рассматриваются. Вместе с тем, следует заметить, что элементам профессионального мастерства (умениям) необходимо найти место в учебном процессе, особенно в ВПУ (технических лицеях), а также при повышении квалификации кадров.

Для контроля знаний на каждом из уровней усвоения применяют соответствующие тесты.

Для тестирования знаний 1 уровня можно использовать тесты на опознание, различие изученных объектов. Чаще всего используется тесты, построенные на основе выборочных ответов.

Тест (контрольное задание) для проверки знаний 1 уровня включает 10 вопросов и определенный набор вариантов ответа (от трех до пяти). По разным темам могут быть использованы от 1 до 3 тестов.

Для тестирования знаний 2 уровня применяют тесты, основанные на конструктивном типе ответа (действиях).

Конструктивный ответ предполагает воспроизведение в памяти соответствующих знаний, но и их формулирование.

По степени сложности различают 3 вида конструктивных тестов:

1) тесты-подстановки (заполнить недостающие элементы приведенного ответа, формулы, определения и т.п.);

2) тесты-типовые задачи (провести математический расчет по готовой формуле);

3) тесты-формулировки (ответить на вопросы об устройстве, работе, эксплуатации машин, биологии, агротехнике сельскохозяйственных культур и т.п.).

При проведении рубежного и итогового тестирования целесообразно использовать второй и третий виды конструктивного ответа в тестовых заданиях.

Тестовое задание 2 уровня содержит четыре контрольных вопроса с количеством существенных операций (элементов) содержания ответа не менее пяти (в пределах от пяти до десяти).

Тест состоит из вопроса (задания на деятельность данного уровня) и эталонного ответа, т.е. образца полного и правильного выполнения действия.

Сравнение ответа учащегося с эталоном по числу правильно выполненных учащимися операций теста (элементов ответа) дает возможность определить коэффициент усвоения (Ка).

Ка = а/р, где р - число операций теста, а - число правильно выполненных учащимися операций теста.

Коэффициент усвоения заключен в пределах от 0 до 1. Проведенные исследования показали, что при Ка > 0,7 процесс обучения можно считать завершенным, т.к. в последующей деятельности учащийся способен в ходе самообучения совершенствовать свои знания.

Если Ка < 0,7,то переходить к изучению нового материала нецелесообразно.

Для перевода коэффициента усвоения в общепринятую пятибалльную систему можно руководствоваться следующим соотношением:


Коэффициент усвоения Ка

Оценка в баллах

<0,7

0,7 - 0,8

0,8 - 0,9

0,9 - 1,0


2

3

4

5


В зависимости от цели контроля можно применять два варианта оценки уровня усвоения:

1) усвоение учебных элементов (УЭ) допускается на любом (1,2), уровне;

2) для контролируемых УЭ установлен один из уровней.

Первый вариант имеет целью выявить, на каком уровне учащийся владеет учебными элементами; второй вариант - выявить степень владения знаниями на заданном уровне.

Сначала контролируют усвоение на 1 уровне. Учащиеся, показавшие коэффициент усвоения ниже 0,7, получают балл "2" и к дальнейшему контролю не допускаются. При Ка = 0,7 и выше учащегося контролируют по этим же УЭ на 2 уровне. Показавшие Ка < 0,7 считаются усвоившими эту информацию лишь на 1 уровне, получают балл "3" и от дальнейшей проверки отстраняются. Ка = 0,7 и выше дает право учащемуся пройти контроль на 3 уровне.

При втором из указанных выше вариантов оценки все учащиеся подвергаются контролю на том уровне, который предусмотрен для изучения данных УЭ.

Одни и те же показатели усвоения при разных целях обучения должны быть оценены разными баллами. Их объективность и обоснованность возможны при следующих условиях:

1) Учет знаний и умений, которые предусмотрены целями обучения.

2) При одних и тех же целях обучения и результатах, при равном количестве правильных решений равнозначных задач выставляется одно и то же количество баллов.

3) Суммарная оценка должна слагаться на основе общепринятых (условных) норм учета значимости оценок всех контролируемых характеристик усвоения.

В практике обучения это условие не выполняется. У каждого преподавателя свои нормы выставления оценок.

Распространенная в практике ошибка: преподаватель суммирует оценки за четверть и выводит среднее арифметическое, однако знания на разных этапах контроля не равнозначны, так как в них представлены различные уровни усвоения.

В учебном процессе следует гибко использовать различные сочетания тестового и традиционного способов контроля и оценки знаний учащихся в зависимости от этапа контроля (предварительный, основной) и вида контроля (оперативный, поурочный, тематический, рубежный, итоговый).

Взаимосвязь способов и видов контроля приведена в таблице.

Уровень усвоения, указанный в таблице на котором следует проводить контроль на основном этапе, должен соответствовать уровням, приведенным в образовательном стандарте (для предметной области в целом и отдельных тем).

Таблица




ВЗАИМОСВЯЗЬ СПОСОБОВ И ВИДОВ КОНТРОЛЯ





Вид контроля

Способ контроля

Следует

проверить

усвоение на
основном
этапе

Предварительный этап

Основной этап

1

2

3

4

Оперативный




Устный опрос

на I уровне

Поурочный

Автоматизированный

тестовый контроль

Комбинированный

контроль

на I уровне

Тематический

Автоматизированный

тестовый контроль

Уплотненный опрос

Комбинированный

контроль

на I-II уровне


на I-II уровне

Рубежный контроль

Автоматизированный

тестовый контроль

Контрольная работа

Неавтоматизированный тестовый контроль

на I-II уровне


на I-II уровне

Итоговый контроль

Автоматизированный

тестовый контроль

Устный опрос

Неавтоматизированный тестовый контроль

на I-II уровне


на I-II уровне


При поурочном и тематическом контроле применяют автоматизированный безмашинный тестовый контроль (программированный контроль) знаний.

Вопросы (задания) учащимся можно предъявлять как в письменном виде (в форме индивидуальных карточек), так и в групповой форме с помощью диапроектора. Учащиеся сообщают преподавателю ответы с шифрами на отдельных листках или устно. Можно проводить как групповой, так и выборочный контроль по усмотрению преподавателя в зависимости от задач урока.

При проведении контроля преподаватель отмечает УЭ, наименее успешно усвоенные учащимися, а также типичные ошибки и затруднения.

Для достижения требуемого усвоения этих УЭ необходимо выявить причины ошибок учащихся, самокритично оценить методику обучения и на этой основе наметить пути повышения его эффективности.

Оценки, получаемые учащимися в процессе текущего и тематического контроля, заносят в накопительную ведомость. Они должны учитываться при переходе от одной темы к другой.

При рубежном и итоговом контроле используют тестовую проверку знаний в форме письменной контрольной работы.

Контрольная работа дается в двух вариантах (для левого и правого ряда учащихся).

Вопросы записываются на доске заблаговременно или предъявляются через эпидиаскоп.

Накануне проведения контрольной работы преподаватель объясняет учащимся особенности выполнения заданий. Прежде всего, необходимо уяснить содержание вопроса. Ответ должен быть кратким, но полным.

В контрольной работе указывается фамилия учащегося и номер варианта. Вопросы теста не записываются, а только указывается порядковый номер вопроса и излагается ответ.

Итоговый контроль на предварительном этапе служит для выявления готовности учащихся к сдаче экзамена.

Экзамен сочетает тестовый контроль с устным опросом (собеседованием).

Собеседование проводится индивидуально с целью выявить факт ликвидации имевшихся пробелов в знаниях учащегося, степени владения предметов в целом, в том числе умения применять знания к решению практических задач.


ТЕСТЫ

для рубежного и итогового контроля знаний по предмету

«ТРАКТОРЫ И АВТОМОБИЛИ»


1-й рубежный контроль


о Общие сведения


  1. Изложите кратко классификацию автомобилей.


Эталонный ответ.

По назначению (1) различают грузовые (2), пассажирские (3) и специальные автомобили (4).

По типу шасси (5) автомобили подразделяются на рамные (6) и безрамные (7).

По типу двигателя (8) различают автомобили с карбюраторными (9), дизельными (10) и электрическими двигателями (11).


Шкала оценки

К=0.7 (балл 3) не менее 8 операций

К=0.8 (балл 4) не менее 9 операций

К=0.10 (балл 5) не менее 10 операций


2. Перечислите рычаги и педали для управления гусеничным трактором, расположенные в кабине (на примере трактора ДТ-75М).


Эталонный ответ.

Рычаги управления механизмами поворота трактора (1), рычаг включения увеличителя крутящего момента (2), рычаг управления подачей топлива (3), педаль управления главным сцеплением (4), рычаг управления валом отбора мощности (5), педали правого и левого тормоза (6), рычаг переключения передач (7), рычаги управления основным и выносным цилиндрами навесных орудий (8).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 5 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 6 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 7 операций


3. Каково принципиальное устройство подвески автомобиля?


Эталонный ответ

Подвеска включает в себя три основные части (1): упругий элемент (2), гасящий элемент (3) и направляющее устройство (4). Кроме того, в подвеску легковых автомобилей как дополнительные устройства вводят стабилизаторы поперечной устойчивости (5).

Упругий элемент связывает раму с передним и задним мостами или колесами (6).

Гасящий элемент - амортизатор служит для быстрого гашения вертикальных угловых колебаний рамы или кузова (7).

Направляющее устройство обеспечивает вертикальные перемещения колес. По типу направляющего устройства подвески бывают зависимые (рессорные и балансирные) и независимые (пружинные) (8).

При зависимой подвески оба колеса жестко связаны между собой мостом, подвешенным к раме; при независимой - каждое колесо непосредственно подвешено к раме или несущему кузову (9).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 6 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 7 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 8 операций


4. Назовите основные правила охраны окружающей среды от загрязнения нефтепродуктами при эксплуатации тракторов, автомобилей и самоходных комбайнов.


Эталонный ответ.

Нельзя мыть с/х технику дизельным топливом (1). Сливать отстой топлива из топливных баков и фильтров нужно в приготовленную тару (2). При прокачке топлива во время удаления воздуха из системы питания следует сливать топливо в какую - либо емкость (З).Шланги гидросистемы навесных орудий в местах присоединения должны быть оборудованы разрывными муфтами (4).

На нефтескладах, машинных дворах, пунктах технического обслуживания в ремонтных мастерских должен быть организован отработанных нефтепродуктов (5). Для этого в специально отведенных местах с соответствующими указателями (6) устанавливают резервуары или бочкотару(7).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 5 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 6 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 7 операций


2-й рубежный контроль


Двигатель


1. Перечислите возможные неисправности газораспределительного механизма и их причины.


Эталонный ответ.

Двигатель не пускается (1): недостаточная герметичность клапана (2). Двигатель работает с перебоями и не развивает номинальной мощности (3): зависание клапана (4), сломана пружина клапана (5).

Дымный выхлоп отработавших газов (6): черный дым - неполное сгорание топлива; белый дым - нарушен зазор между торцом стержня клапана и бойком коромысла (7).

Двигатель стучит (8): большой зазор между торцом стержня клапана и бойком коромысла (9).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 6 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 7 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 8 операций


2. Перечислите основные элементы устройства форсунки.


Эталонный ответ.

Колпак (1), регулировочный винт (2), контргайки (3), пружина (4), тарелка (5), сетчатый фильтр (6), штуцер для подсоединения топливопровода (7), штанга (9), канал подвода топлива в распылитель (10), корпус форсунки (11), игла распылителя (12), корпус распылителя (13), гайка распылителя (14), прокладка (15), камера распылителя (16).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 11 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 13 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 14 операций


  1. Каково принципиальное устройство простейшего карбюратора?


Эталонный ответ.

Простейший карбюратор состоит из поплавковой камеры (1), диффузора(2), распылителя (3), смесительной камеры (4), дроссельной заслонки (5).

Поплавковая камера соединена со смесительной камерой распылителем, в котором установлен жиклер (6).

Определенный уровень топлива в поплавковой камере поддерживается поплавком (7) и игольчатым клапаном (8).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 5 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 6 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 7 операций


4. Из каких основных частей состоит система жидкостного охлаждения двигателя?


Эталонный ответ.

Система охлаждения состоит из радиатора (1), вентилятора (2), водяного насоса (3), термостата (4), паро-воздушного клапана (5), расположенного в крышке заливной горловины радиатора(б), пусковой подогреватель (7).

Для контроля за температурой охлаждающей жидкости служит сигнальная лампа и дистанционный термометр (8).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 5 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 6 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 7 операций


3-й рубежный контроль


Шасси


1. Какие бывают типы и виды тормозов и принцип их действия?


Эталонный ответ.

Наибольшее распространение получили фрикционные тормоза (1), принцип действия которых основан на использовании сил трения между неподвижными и вращающимися деталями (2).

Фрикционные тормоза могут быть барабанными (3),ленточными (4), дисковыми (5). В барабанном тормозе силы трения создаются на внутренней, цилиндрической поверхности вращения (6), в ленточном - на наружной (7),в дисковом - на боковых поверхностях вращающегося диска(8).

По месту установки различают тормоза колесные и центральные (9).

Первые действуют на ступицу колеса, а вторые - на один из валов трансмиссии (10).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 7 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 8 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 9 операций

2. Перечислите основные элементы навесной гидравлической системы трактора.


Эталонный ответ.

Навесная гидравлическая система состоит из механизма навески (1) и гидравлической части (2).

Механизм навески состоит из нескольких тяг (3) и рычагов (4), присоединенных к трактору.

В гидравлическую часть входит гидробак (5), масленый насос (6), распределитель (7), гидроцилиндры (8).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 5 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 6 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 7 операций


3. По каким признакам классифицирует шестеренные (ступенчатые) коробки передач?


Эталонный ответ.

По числу валов (1), по расположению валов относительно продольной к оси трактора (2), по способу зацепления шестерен (3), по способу переключения передач (4), по типу механизма переключения передач (5), по числу передач или ступеней переднего хода (6), по числу подвижных шестерен (кареток) (7), по конструктивному исполнению (8).


Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 5 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 6 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 7 операций


4. Назовите части заднего моста гусеничного трактора и их детали.


Эталонный ответ.

Задний мост состоит из главной передачи (1), планетарных механизмов поворота (2) и конечных передач (3).

Главная передача включает в себя пару конических шестерен (4). Ведущая (малая) шестерня изготовлена вместе за одну с вторичным валом коробки передач (5), ведомая (большая) шестерня привернута болтами к флангу коронной шестерни (6), между ведомой шестерней и фланцем коронной шестерни установлены стальные прокладки (7).

Планетарный механизм поворота состоит из планетарного редуктора (8) и двух тормозов: остановочного и тормоза солнечной шестерни (9).

На тракторе установлены две конечные передачи (10), каждая из них состоит из пары цилиндрических шестерен (11).

Шкала оценки.

К = 0,7 (балл 3) не менее 8 операций

К = 0,8 (балл 4) не менее 9 операций

К = 0,9 (балл 5) не менее 10 операций

1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconПрограмма профессиональной подготовки для учащихся 10 11 класса (профиль водитель автомобилей категорий bc)
Данная программа составлена на основе единой типовой программы для средней школы по трудовому обучению X-XI классов «Автодело» 1983г...

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconМетодические указания подготовлены на кафедре механизации сельскохозяйственного производства Верстаком И. И., канд техн наук, доцентом и Салеем В. Н., ст преподавателем

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconПрограмма содержит минимум требований к результатам и содержанию подготовки и является основой для разработки календарно-тематических программ, утверждаемых оу, осуществляющими подготовку трактористов. Пояснительная записка

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconОсновная 3 ступень Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, тракторист всеf, слесарь ремонтник с/х машин и оборудования 2 разряда, водитель категории вс

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconПояснительная записка к примерным программам подготовки (переподготовки) водителей транспортных средств категорий «В», «С», «D», «Е»

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconГлавная форма программы. Рисунок 1 Главная форма 1 Список категорий и торговых марок автомобилей

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconМетодическое пособие по изучению Автотормозов для групп подготовки машинистов электровозов
Внешние силы можно разделить на управляемые ( сила тяги) и неуправляемые (силы сопротивления движению). В зависимости от соотношения...

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconУчебные планы и программы для профессиональной подготовки рабочих Модуль по профессии-вальщик леса
Настоящий сборник предназначен для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Вальщик леса»

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconПеречень моделей и производителей новых автомобилей российского производства, подлежащих продаже со скидкой в рамках Программы приобретения новых автотранспортн

Примерные программы подготовки трактористов-машинистов сельскохозяйственного производства категорий iconНастоящая программа предназначена для подготовки новых рабочих на производстве по профессии " стропальщик "
В нее включены: квалификационная характеристика, учеб­ный план, тематические планы и программы по специальной техноло­гии и производственному...

Разместите кнопку на своём сайте:
Авто-дневник


База данных защищена авторским правом ©ucheba 2000-2013
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
на главную